江西工程學(xué)院教育學(xué)院瞄準(zhǔn)國家教育行業(yè)發(fā)展需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)教育崗位設(shè)課程，針對(duì)教育行業(yè)育人才，緊跟國家發(fā)展、教育以及人口政策，開設(shè)學(xué)前教育（040106）、小學(xué)教育（040107）兩個(gè)本科專業(yè)以及一個(gè)學(xué)前教育（570102K）專科專業(yè)（均為校級(jí)特色重點(diǎn)專業(yè)）。學(xué)院教學(xué)設(shè)施完善，擁有鋼琴實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)環(huán)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室等41個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，占地1500平方米，可容納500名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；注重“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的學(xué)術(shù)交流溝通，每學(xué)期多次不定期邀請(qǐng)國內(nèi)知名教授進(jìn)校開展學(xué)術(shù)講座，同時(shí)注重到國內(nèi)知名師范院校訪問學(xué)習(xí)；積極開展產(chǎn)教融合，現(xiàn)有9個(gè)校企共建的實(shí)踐教學(xué)見實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教研學(xué)做一體化，形成“情懷深厚、理論扎實(shí)、技能過硬、能力突出”的人才培養(yǎng)特色。
專業(yè)介紹
1.學(xué)前教育（本科）專業(yè)代碼040106
培養(yǎng)目標(biāo)
堅(jiān)持立德樹人根本使命，立足新余、面向江西、輻射全國，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和自立自強(qiáng)、樂業(yè)樂群精神，掌握學(xué)前教育領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論，畢業(yè)后能在托兒所、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事保教、管理、教研等工作，能滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。主要開設(shè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、中外學(xué)前教育史、幼兒園課程、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲、幼兒園教育政策法規(guī)與職業(yè)道德等課程。
就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生主要成長為面向托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究者。
代表行業(yè)：幼兒園，學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)等。
代表職位：幼兒教師，早教教師，學(xué)前教育研究者等。
2.小學(xué)教育（本科）專業(yè)代碼040107
培養(yǎng)目標(biāo)
堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好師德修養(yǎng)，自立自強(qiáng)、樂業(yè)樂群，系統(tǒng)掌握小學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在小學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事教育、科研和管理的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。主要開設(shè)兒童發(fā)展心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)班級(jí)管理、小學(xué)教育研究方法、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等課程。
就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生主要成長為面向小學(xué)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事小學(xué)教育教學(xué)和研究工作的教師、小學(xué)教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究者。
代表行業(yè)：小學(xué)教育學(xué)校，小學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)，小學(xué)教育培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)等。
代表職位：小學(xué)教師，小學(xué)教育管理者，小學(xué)教育研究者等。
